西方的孩子更有想象力，這已經(jīng)是既定的事實(shí)了。很多家長也會(huì)奇怪，為什么西方孩子的想象力更加豐富呢？一個(gè)重要的原因是，西方的家長更傾向于鼓勵(lì)兒童獨(dú)立自主，而中國的家長更傾向于控制，習(xí)慣讓孩子按照家長的意愿去學(xué)習(xí)、去做事。

或許有些人認(rèn)為，是中國的應(yīng)試教育制約了孩子的想象力，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但UBTV小主播加盟要告訴大家，其實(shí)兒童的想象力培養(yǎng)在學(xué)前就應(yīng)該開始，而這主要取決于父母的教育方式。

在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。四五歲的孩子在夏天，會(huì)說“我想吃冰激凌”或者“我想吃棒冰”，而事實(shí)上孩子并未這些能引起他想吃的欲望的事物。因?yàn)橄啾戎?，三歲的孩子只會(huì)在看到冰淇淋廣告時(shí)才會(huì)說我要吃冰淇淋，否則，他們通常只會(huì)說“媽媽，我口渴”。對于這個(gè)想吃冰激凌的孩子而言，這是一個(gè)巨大的進(jìn)步，因?yàn)樗麄冮_始理解并能運(yùn)用符號(hào)來認(rèn)知世界。他們會(huì)記得冰激凌的樣子和冰涼的感覺及味道，并會(huì)有目的地去尋找。

符號(hào)是構(gòu)成想象力的基礎(chǔ)，符號(hào)對于兒童的成長至關(guān)重要。獲得事物的象征符號(hào)能幫助兒童在這些事物沒有真實(shí)呈現(xiàn)在眼前時(shí)仍然能回憶和思考它們；也能讓兒童學(xué)會(huì)加法、減法，甚至與父母討論電視劇中的情節(jié)。

那么，如何從小培養(yǎng)孩子的符號(hào)能力，為未來想象力發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？

延遲模仿

延遲模仿是基于對一個(gè)可觀察動(dòng)作的心理表征的保持，這一功能在嬰兒1歲半后變得更加成熟。比如，看到父母平時(shí)責(zé)罵服務(wù)員，孩子會(huì)用這些話來責(zé)罵其他孩子。因此，父母即使在2歲左右孩子面前，也要特別注意自己的言行，因?yàn)閮和难舆t模仿能力會(huì)讓他們不知不覺中學(xué)會(huì)父母的處事方式。

當(dāng)然這一能力也可以利用和培養(yǎng)，比如，父母經(jīng)常在孩子面前讀書而不是看手機(jī)，經(jīng)常遵守交通規(guī)則而不隨意橫穿馬路，等等。UBTV小主播也建議家長，要多做好榜樣，讓孩子模仿好的生活習(xí)慣。

假裝游戲

在假裝游戲中，兒童可能利用一個(gè)物體來代表或象征一些其他的事物。比如，兒童會(huì)把一個(gè)娃娃當(dāng)成真的嬰兒，并利用延遲模仿能力，學(xué)著醫(yī)生或護(hù)士的模樣，給他看病。很多心理學(xué)專家都對假裝游戲持贊同觀點(diǎn)，認(rèn)為是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的重要方式。

所以當(dāng)孩子玩這樣的游戲時(shí)，父母不要打斷他們，而是應(yīng)該鼓勵(lì)和觀察。也可以積極地參與進(jìn)去，通過游戲向孩子傳授一些知識(shí)和技能，以及希望他未來遵守的規(guī)則。

經(jīng)常討論

語言是使用符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行交流的，父母可以經(jīng)常與孩子討論兒童繪本中的角色、故事情節(jié)，經(jīng)常與孩子討論對一些事的看法，比如幼兒園的學(xué)習(xí)情況，與小朋友的交往情況，等等。

最后，UBTV小主播告訴父母，開發(fā)孩子的想象力，也不是一朝一夕的事情，需要生活中給予其不斷的鍛煉和開發(fā)。當(dāng)然，能加入U(xiǎn)BTV小主播課程是較好啦，讓專業(yè)的老師來幫助孩子成長，開發(fā)孩子的語言能力，讓孩子的想象力越來越好！

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