前段時(shí)間有兩個(gè)新聞，出現(xiàn)在大眾的視線。一個(gè)是，教師辭職信走紅網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樾匠瓴荒艹旨摇Ａ硪粋€(gè)是，在線教育教師一小時(shí)狂賺1.8萬(wàn)元。兩個(gè)看似矛盾的新聞，沖擊了整個(gè)教育界，將人們的視線都聚焦到在線教育這個(gè)領(lǐng)域。

這種沖擊力主要來(lái)自于兩個(gè)教師之間的收入差距，這種差距正是由互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)連接起各行各業(yè)，甚至對(duì)某些傳統(tǒng)領(lǐng)域造成了顛覆式的影響，而當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)傳統(tǒng)教育行業(yè)，又將會(huì)掀起怎樣的血雨腥風(fēng)。

在線教育的優(yōu)點(diǎn)

1、打破教育資源不平衡的格局。

每個(gè)城市最貴的房?jī)r(jià)，不是商業(yè)區(qū)也不是中心區(qū)，而是學(xué)區(qū)房。學(xué)區(qū)房會(huì)賣到天價(jià)的一個(gè)根本原因，就是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教育資源。教育資源分配不均，牽扯到的原因有很多，不是一天兩天能解決的。但是在線教育卻可以打破地域、時(shí)間、空間的限制，通過(guò)吸引名師參與，將優(yōu)質(zhì)的教育資源以低價(jià)出售，讓越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)教育資源可以更加充分地覆蓋到全國(guó)各地，這種模式也越來(lái)越受到同學(xué)的歡迎。

2、降低學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)成本。

無(wú)論是高考、公務(wù)員、司法考試還是考研，所有教育相關(guān)的課程均可實(shí)現(xiàn)在線化。而這些相關(guān)課程的輔導(dǎo)費(fèi)用高的嚇人，一對(duì)一輔導(dǎo)，單節(jié)課程就高達(dá)數(shù)百元或者數(shù)千元。但是在線教育，每節(jié)課分擔(dān)到每個(gè)人的身上，只有幾元到幾十元的成本，極具性價(jià)比。

3、讓學(xué)富五車的教師增加收入。

“才疏不能勝任，薪酬不能持家”，這可能是較具諷刺意味的離職信。教師雖不能偏離本質(zhì)去逐利，但也不至于到不能持家的地步。在線教育，可以充分挖掘教師的才能，并能提高其收入。在線“名師”，不是由哪個(gè)部門，哪個(gè)機(jī)構(gòu)證明出來(lái)的，而是來(lái)自于在線平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系。你教的好，就會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的好評(píng)、付費(fèi)。不會(huì)再出現(xiàn)諷刺性的離職現(xiàn)象，除非你真的才疏學(xué)淺。

4、提高教師整體教學(xué)水平。

線下，普通學(xué)校的教師，很難有機(jī)會(huì)去打破校園的壁壘，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)校的講學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而在線上，這些老師也可以彼此之間相互學(xué)習(xí)，從而相互提高。另一個(gè)方面，老師也可以觀看那些評(píng)價(jià)較好的課程，分析其講課的風(fēng)格、內(nèi)容等，從而判斷學(xué)生們當(dāng)前最需要的是什么。

5、教師成為真正的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者。

目前，在線教育市場(chǎng)規(guī)模在1000億左右，年復(fù)合增長(zhǎng)為52%。變現(xiàn)的路徑非常清晰，剩下的就是專注在內(nèi)容之上。教師可以將全部的精力放在教學(xué)上，沒(méi)有雜七雜八的干擾，充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性。

在線教育的缺點(diǎn)

1、 教師打擦邊球。

教育部曾規(guī)定，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖然沒(méi)有明確將在線教育列入其中，但外人講不清，這和教育部的規(guī)定到底沖突還是不沖突?，F(xiàn)在教育部，還沒(méi)有出臺(tái)進(jìn)一步的相關(guān)政策。一方面，在線教育還沒(méi)有發(fā)展到不可控的局面，另一方面國(guó)家也有意發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。總之，政策方面會(huì)隨著在線教育的發(fā)展而產(chǎn)生變數(shù)。

2、 在線教育平臺(tái)內(nèi)容雜而亂。

學(xué)生對(duì)平臺(tái)并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，甚至都不知道從哪里開(kāi)始學(xué)習(xí)。平臺(tái)課程內(nèi)容不夠細(xì)化，學(xué)生易被課程的宣傳誤導(dǎo)，導(dǎo)致平臺(tái)課程完成率下降。

3、 平臺(tái)缺乏對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

所有老師來(lái)自傳統(tǒng)教育行業(yè)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)基因，相應(yīng)地在線教育平臺(tái)就缺乏專業(yè)人才。首先，很多老師只是將線下照搬到了線上，并不清楚在線教育需要什么樣的產(chǎn)品，以為內(nèi)容好就行。內(nèi)容只是一個(gè)基礎(chǔ)，要想脫穎而出，必須做到符合在線教育的特點(diǎn)。一堂課，怎么講?用多少時(shí)間?如何讓學(xué)生感興趣?等等都是老師要重新考慮的。其次，缺少社交化。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生與老師的互動(dòng)較多，所謂“一日為師終身為父”，老師需要與聽(tīng)課學(xué)生產(chǎn)生交互。在線學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)行為，需要老師參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種情感營(yíng)銷。

4、沒(méi)有與學(xué)?？蓪?duì)接的入口，只是一個(gè)可以無(wú)限大下去的新型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與在線平臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接，可能需要相關(guān)政策的出臺(tái)。即便沒(méi)有相關(guān)政策，教育也一直都在改革之中，一旦相關(guān)學(xué)校開(kāi)放自己的在線平臺(tái)，成為教育資源免費(fèi)或者更加廉價(jià)的提供者，那么對(duì)于目前以中小學(xué)培訓(xùn)為主的在線平臺(tái)將是一個(gè)沉重打擊。

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