教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，一語道破了教育的本質(zhì)：教師的工作絕不是照本宣科，也不是單純地為孩子灌輸知識，而是幫助孩子找到學習的方法，讓孩子們感受解決問題的樂趣，找到學習的成就感。

這樣的理念恰好與聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)的教學模式不謀而合。例如，在聚能教育寶坻校區(qū)的課堂上，老師們不是簡單生硬的知識灌輸，而是通過啟發(fā)式教育方式來引導孩子們探索問題的答案，同時也全面關注著孩子們的學習興趣與學習成果。

教學的過程中，為了避免孩子掌握不牢或家長輔導困難，聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)的老師們會將學習方法進一步拆解細化，不僅希望在課堂上讓孩子學懂學會，也希望能幫助到家長，讓他們可以順利的給予孩子輔導，打造可持續(xù)、與實際問題相關聯(lián)的思維培養(yǎng)環(huán)境?！懊刻旖o孩子們上完課之后，我們對每個孩子都會有相應的點評和即時反饋，盡量確保家長能夠知悉孩子較新的學習進度，幫助家長掌握科學的教育引導方法，確保孩子的學習能力訓練可持續(xù)，而且能夠與平時的學習聯(lián)系起來”，聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)負責人表示。

知教育，懂方法，是成為聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)正式教師的一道門檻。為保障教學水平，教師在入職時都要經(jīng)過系統(tǒng)化的崗前培訓，培訓分為專業(yè)模塊、溝通模塊以及組織模塊三部分，詳細規(guī)定老師在每個階段學習的內(nèi)容。同時，在高密度培訓下，聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)的老師還要進行階段性能力考核，通過考核的老師才能錄取上崗。嚴苛的標準也是聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)保障教育教學品質(zhì)、獲得家長學生點贊的堅實支撐。

除此之外，聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)日常工作中，還強調(diào)老師內(nèi)外雙修，內(nèi)功的修煉強調(diào)扎實的學科理論知識，每個課程階段都要提前做好準備，通過刷題、考試等方式訓練老師們的學科基礎知識；外功則是對老師課堂授課能力的打造，以獨立備課、小組磨課、大組過課等形式，幫助老師們營造生動有趣的課堂氛圍，深入淺出講解知識點。

同時，聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)堅持“N對1服務”模式，對學生進行個性化教學和多方位服務，跟蹤學情，并實時與家長溝通反饋，了解每個學生知識的掌握情況和能力水平，根據(jù)學生整體學習狀態(tài)進行教學方法及教學計劃上的相應調(diào)整，盡可能地為每位學生提供適合的教學服務。

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，把提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學的過程中，更注重開發(fā)和挖掘人自身的潛能。聚能教育天津?qū)氎嫘^(qū)也始終堅信這一理念，教育教學中更加強調(diào)“因材施教”，希望通過更多的努力和對教育的熱忱，為孩子們真實的學習需求、家長們迫切的教育需求，進一步釋放自身價值，為孩子們的美好未來助力。

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