隨著移動互聯(lián)時代給我們的教育教學(xué)帶來顛覆性影響，教育方式也迎來了百年未有的大變革。在學(xué)校的日常教學(xué)活動中，每天都有海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，如日常作業(yè)、測驗、考試等過程中形成的學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是教學(xué)過程中的寶貴財富。通過人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的收集、處理和分析，所得到的學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)果能為教師教學(xué)活動提供重要的參考和支持。

如今，伴隨在線教學(xué)模式在全國的應(yīng)用和推廣，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為許多學(xué)校實施教學(xué)行為、開展精準教學(xué)、進行教學(xué)決策的重要依據(jù)。它基于人工智能技術(shù)，深度挖掘數(shù)據(jù)價值，可優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、教師的教學(xué)模式和學(xué)校的管理模式，推動學(xué)校教學(xué)的進一步升級。

“大數(shù)據(jù)”是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的前提

在以數(shù)據(jù)為支撐的信息化教學(xué)中，學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是知識個性化學(xué)習(xí)體系的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)習(xí)過程受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)便成為了可能。

在預(yù)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以自由地選擇其他自學(xué)內(nèi)容，拓展自己的知識面，加深對知識點的理解；在復(fù)習(xí)階段，在完成了教師布置的作業(yè)后，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以分析學(xué)生們的學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)自動推送相關(guān)的練習(xí)，方便學(xué)生進行查漏補缺。在此階段，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以完成基礎(chǔ)知識的鞏固，而程度較好的學(xué)生則可以挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再是“一刀切”，而是更加個性和多樣。

“大數(shù)據(jù)”是教師精準教學(xué)的保障

教師在開展教學(xué)時，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和教學(xué)場景相關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需求靈活地調(diào)整教學(xué)策略，精準地促進學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。在這樣的數(shù)據(jù)支持下，教師可以提高自身的教學(xué)效率，同時也能夠精準的進行“因材施教”。

西疇思源實驗學(xué)校課堂情境

在一次備課中，任課教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)送到學(xué)生的終端。學(xué)生根據(jù)老師要求閱讀教材、完成作業(yè)并上傳至教學(xué)系統(tǒng)。通過精準而全面的數(shù)據(jù)分析，教師可以全面掌握班級、學(xué)生課前學(xué)情數(shù)據(jù)，實現(xiàn)從備課、授課到講評的精準化，最終將課堂效率提升20%以上。

在二次備課中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、即時訓(xùn)練和課后作業(yè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教案內(nèi)容，將新收集的數(shù)據(jù)信息充實到教學(xué)設(shè)計中。這是對教師教研的進一步深化，也是對教師備課的修正和提升。

“大數(shù)據(jù)”是學(xué)校高效管理的支撐

教學(xué)管理數(shù)據(jù)是學(xué)校管理層關(guān)注整個教學(xué)體系的有效途徑，也是調(diào)整教學(xué)模式、安排教研活動的關(guān)鍵依據(jù)。

天津市寧河區(qū)教育局區(qū)域資源云平臺

大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以顯示相同的年級、班級和學(xué)科下教學(xué)結(jié)果的差別，提供每個班級的建課數(shù)、完成作業(yè)數(shù)、作業(yè)完成率、正確率等多種分析結(jié)果；數(shù)據(jù)還可以體現(xiàn)教師的教學(xué)狀態(tài)——教師對每個班級的資源發(fā)布數(shù)、作業(yè)發(fā)布數(shù)、任務(wù)量等情況均可通過數(shù)據(jù)視覺化一目了然。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果所形成的決策依據(jù)，學(xué)校管理層可組織教師進行精準教研，商討如何更好地利用數(shù)據(jù)為教學(xué)服務(wù)。

通過精準的教研活動，老師能夠熟悉更先進的教學(xué)模式，掌握更高效的教學(xué)方法，享受更便利的教學(xué)支持。學(xué)校也可憑借大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過高效、科學(xué)的管理，推動學(xué)校教育信息化的長足發(fā)展。

石嘴山第三中學(xué)陳光華校長曾說道：“只要堅持與時代同行，主動適應(yīng)新技術(shù)革命給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的創(chuàng)新進行到底，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)質(zhì)量必將會得到進一步提升！”

我們的教學(xué)正朝著數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。讓數(shù)據(jù)“會說話”、更直觀，讓教學(xué)“看得見”、更精準，這是新時代下的人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)賦予每位教育同仁的新動能。北京四中網(wǎng)校將會和各位共奮進，讓大數(shù)據(jù)在信息化教育中煥發(fā)出更奪目的光彩！

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